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        研究動態
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        聘任與晉升——實現高等教育使命的關鍵

        日期: 2020-05-09       審核人:研究生院     瀏覽次數: 

        高校在教學、科研與公共服務方面都需要承擔一定的責任,但是在向教師傳達職責時卻僅僅明確了科研產出和教學工作的要求,最典型的莫過于要求教師在各類國際知名期刊上發表多篇文章、講授各類課程并確保獲取源源不斷的科研資助。同時,高校在聘任和選拔教師時也沒有重視除科研和教學以外的表現。這意味著高校的使命與其工作目標之間存在重大偏差。

        產生偏差的原因有很多。首先,政府及其他利益相關者的期望在不斷提升:大學是促進社會經濟流動、推動經濟發展和實現可持續發展目標的重要機構,各國政府及相關部門都希望大學能夠充分發揮作用,成為社會經濟變革的推動者,但事實上,大多數高校并未將這一職能融入教師聘任與晉升的標準之中。其次,教育行政管理部門與高校領導對排名過度重視。政府為高校提供資金以提高其國際排名,這些排名往往與國際期刊的引文索引及其他代表研究產出和名望的指標(如諾貝爾獎)密切相關,這導致科學研究活動倒向了對排名的追逐。

        為了扭轉這一趨勢, 中國政府提出了新的聘任與晉升標準, 強調減少對科學引文索引(SCI) 論文的過度依賴,指出高校應當重視那些可以造福當地社會的研究。這一舉措是改革排名至上的評價體系的重要一步,但還遠遠不夠。政府部門和高校管理者應停止對教師的聘任和晉升施加以排名為導向的限制條件,并制定一套寬泛、質性的標準,使教師聘任與晉升的評價過程更符合高校的使命。

        在研究型大學中,教師的績效評估應包含以下八個方面:教學、指導、研究、學術創業、專業能力、專業活動、高校服務和公共服務。高質量的教學能力是教師聘任與晉升的主要標準:指導能力主要考察教師為學生提供指導、建議和營造開放的、激發學習興趣的學術環境的能力:科研能力的評定主要取決于在已經出版的科研或藝術成果中是否展現出豐富的創造性思維:學術創業能力主要考查教師是否有能力進行科技創新和營利活動并將其發展成為新的產業;專業能力是指在特定的專業(如建筑、商業管理、牙科醫學、工程、法律、藥學等)中,教師是否在其專業領域中有卓越的表現;專業活動主要考察教師在其學術領域內是否有所建樹,是否具備一定程度的領導力并有能力在國內與國外建立社交關系:高校服務是指教師們是否在大學的管理和政策制定中提出了新穎的觀點并為學生的福利做出貢獻;公共服務是指教師是否為所在社區和國家做出一定程度的貢獻。

        教師的聘任與晉升高度依賴學術產出是不爭的事實,但是如果能夠清楚地闡明教師工作的重要使命,就可以讓教師在高?;顒优c科研產出等方面擁有重要動力。如果大學的使命和社會對教師的期望有別于實際的聘任與晉升程序,大學就將難以發揮其對社會發展的促進作用。

        來源:《世界大學新聞》2020年3月7日

        版權所有:北京航空航天大學研究生院 2012

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